Социально психологическая характеристика личности образец - Документы для организаций - Шаблоны и бланки - ДЕЛОПРОИЗВОДСТВО
Среда, 07.12.2016, 23:10
Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта
Вход на сайт
Поиск
Наш опрос
Оцените мой сайт
Всего ответов: 119
Статистика

Онлайн всего: 14
Гостей: 14
Пользователей: 0

ДЕЛОПРОИЗВОДСТВО

Шаблоны и бланки

Главная » Статьи » Документы для организаций

Социально психологическая характеристика личности образец

Социально-психологическая характеристика личности

Личность — это сознательный и активный человек, имеющий возможность выбирать тот или иной образ жизни. Все зависит от личностных и психологических качеств, которые присущи личности, их необходимо правильно понимать и учитывать.

Социально-психологические особенности личности. Личность человека как члена общества находится в сфере влияния различных отношений, складывающихся в процессе производства и потребления материальных благ. Процесс формирования личности происходит как под влиянием сферы политических отношений и идеологии. Идеология как система идей об обществе оказывает огромное влияние на личность, во многом формирует содержание ее психологии, мировоззрение, индивидуальные и социальные установки. На психологию личности влияют и отношения людей в социальной группе, в которую она входит.

В процессе взаимодействия и общения происходит взаимовлияние личностей друг на друга, вследствие чего формируется общность во взглядах, социальных установках и других видах отношений к обществу, труду, людям, собственным качествам.

В группе личность завоевывает определенный авторитет, занимает определенное положение, играет определенные роли.

Личность — не только объект общественных отношений, но и их субъект, т. е. активное звено. Личность — это конкретный человек, являющийся представителем определенного государства, общества и группы (социальной, этнической, религиозной, политической, половозрастной и т. д.), осознающий свое отношение к окружающим его людям и социальной действительности, включенный во все отношения последней, занимающийся своеобразным видом деятельности и наделенный специфическими индивидуальными и социально-психологическими особенностями.

Развитие личности обусловлено разными факторами: своеобразием физиологии высшей нервной деятельности, анатомо-физиологическими собенностями, окружающей средой и обществом, сферой деятельности. Своеобразие физиологии высшей нервной деятельности личности — это специфика функционирования ее нервной системы, выражающаяся в разнообразных характеристиках: соотношении процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга, проявлении темперамента, эмоций и чувств в поведении и т. д.

Анатомофизиологические особенности личности — характеристики, которые зависят от анатомической и физиологической структуры тела человека, оказывающей серьезное влияние как на его психику и поведение, так и на подверженность последних действиям обстоятельств и других людей.

Важнейшими факторами формирования личности выступают природно-географическая среда и общество. Макросреда — общество в совокупности всех его проявлений. Микросреда — группа, микрогруппа, семья и так далее — также является важной детерминантой формирования личности.

В микросреде закладываются важнейшие нравственные и морально-психологические характеристики человека, которые необходимо учитывать, а также совершенствовать или трансформировать в процессе обучения и воспитания.

Общественно полезная деятельность — это труд, в условиях которого развивается человек и формируются его важнейшие качества. Социально-психологическая характеристика личности как описание всего комплекса присущих ей характерных особенностей имеет внутреннюю структуру, включающую определенные стороны.

Психологическая сторона личности отражает специфику функционирования ее психических процессов, свойств, состояний. Психические процессы— психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание личностью воздействий окружающей действительности.

Психические свойства — наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный уровень поведения и деятельности, типичный для нее. Свойства личности: направленность, темперамент, характер и способности. Мировоззренческая сторона отражает общественно значимые ее качества и особенности, позволяющие занимать достойное место в обществе

Социально-психологическая сторона отражает основные качества и характеристики, позволяющие ей играть определенные роли в обществе, занимать определенное положение среди других людей. Широкое распространение получило представление, связанное с психоанализом, о послойной структуре личности (И. Хофман, Д. Браун и др.): внешним слоем являются идеалы, внутренним — «глубинные» инстинктивные влечения. Л. Клягесом предложена

схема, включавшая компоненты личности и характера:

1) материя

2) структура

3) движущие силы.

Американский психолог Р. Кеттел указывает на три аспекталичности:

1) интересы

2) способности

3) темперамент.

Л. Рубинштейн рассматривает личность в трех планах, таких как:

1) направленность (установки, интересы, потребности)

2) способности

3) темперамент и характер.

Вслед за Дж. Мидом интеракционисты выделяют три основных компонента в структуре личности: I, mе, self. Их интерпретация:

1) I (дословно — «я») — это импульсивное, активное, творческое, движущее начало личности

2) mе (дословно — «меня», т. е. каким меня должны видеть другие) — это рефлексивное нормативное «я», внутренний социальный контроль, основанный на учете ожиданий требований других людей и прежде всего «обобщенного другого».

Рефлексивное «я» контролирует и направляет импульсивное «я» в соответствии с усвоенными нормами поведения в целях успешного, с точки зрения индивида, осуществления социального взаимодействия

3) self («самость» человека, личность, личностное «я») — совокупность импульсивного и рефлексивного «я», их активное взаимодействие.

Личность интеракционистами трактуется как активное творческое существо, способное оценивать и конструировать собственные действия.

Вслед за Дж. Мидом современные интеракционисты видят в активном творческом начале личности основу развития не только самой личности, но и объяснение тех изменений, которые происходят в обществе. Причину изменений в обществе следует искать в специфике структуры личности, в том, что наличие в ней импульсивного «я» является предпосылкой для появления различных вариаций в шаблонах ролевого поведения и даже отклонений от этих шаблонов.

Изменения в обществе носят случайный характер и не подчиняются каким-либо закономерностям, а причина возникновения зависит от личности. Составляя социально-психологическую характеристику личности, необходимо учитывать соматофизиологические особенности. Анатомофизиологическая специфика строения тела человека определяет развитие некоторых его социально-психологических качеств.

Существуют три социально-психологических типа: пикники, атлетики и астеники.

Пикники отличаются высокой степенью межличностной контактности и адаптируемости к социальной среде стремлением строить определенным образом отношения со всеми другими людьми, что позволяет им отстаивать свои интересы и пристрастия, не входя в конфликты с окружающими.

Атлетики общительны и социально активны, стремятся быть в центре внимания и завоевывать доминирующие позиции среди других людей, отличаются кипучей экспрессивностью. Астеники малообщительны, сдержанны в сотрудничестве с другими людьми, осторожны в активных взаимоотношениях

в группе, очень чувствительны к изменению своего статуса или социального положения, страдают клаустрофобией. Составляя социально-психологическую характеристику человека, следует принимать во внимание его принадлежость к определенному типу высшей нервной деятельности: сангвиникам, флегматикам, холерикам, меланхоликам. Сангвиники находятся в приподнятом настроении, отличаются быстрым и эффективным мышлением, большой работоспособностью.

Флегматикам совершенно чужда тревога. Их состояние — спокойствие, тихая удовлетворенность. Сангвиники и флегматики достаточно уравновешенны в отношениях с другими людьми, редко идут на межличностную конфронтацию, трезво оценивают свое место. Действия холериков отличаются резкостью, порывистостью, ослаблен инстинкт самосохранения. Меланхоликов отличают стесненность в движениях, колебания и осторожность в решениях.

Холерики — наиболее конфликтные личности. В зависимости от типа высшей нервной деятельности люди изначально предрасположены к доминированию определенных эмоций. Социально-психологические характеристики личности дополняются ее экстравертивностью или интровертивностью.

Экстраверсия указывает на такие психологические особенности индивида, когда он сосредоточивает свое внимание на внешнем мире, иногда за счет собственных интересов, принижая личную значимость. Интроверсия характеризуется фиксацией внимания личности на своем внутреннем мире. Интроверты свои интересы считают наиболее важными. Для любого человека с раннего детства врожденные динамические характеристики нервной системы связаны с доминирующими инстинктами.

Истинкты — фиксированная в генетическим коде программа приспособления, самосохранения и продолжения рода, отношения к себе и другим.

Из доминирования инстинкта вытекает первичное различие людей.

Типы людей по доминированию инстинкта:

1) эгофильный тип — доминирует самосохранение

2) генофильный тип — инстинкт продолжения рода

3) альтруистический тип — инстинкт альтруизма

4) исследовательский тип — инстинкт исследования

5) доминантный тип — инстинкт доминирования

6) либертофильный тип — инстинкт свободы

7) дигнитофильный тип — инстинкт сохранения достоинства.

Человек как личность постоянно развивается и совершенствуется.

Нужно помнить о движущих силах, факторах, предпосылках и уровнях развития личности, что, с одной стороны, дает возможность их постоянно отслеживать и фиксировать, а с другой — активно влиять на процесс обучения и воспитания человека.

Движущие силы психического развития — это противоречия:

между потребностями личности и внешними обстоятельствами

между ее возросшими физическими способностями, духовными запросами и старыми формами деятельности между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.

Факторы психического развития— то объективно существующее, что с необходимостью определяет жизнедеятельность личности в самом широком смысле этого слова. Факторы психического развития личности могут быть внешними и внутренними.

Внешними факторами выступают окружающая среда и общество, в которых развивается человек, внутренними — биогенетические и физиологические особенности человека и его психики. Предпосылки психического развития — то, что оказывает определенное влияние на индивида, т. е. внешние и внутренние обстоятельства, от которых зависят особенности и уровень его психического развития.

Внешними предпосылками выступают качество и особенности воспитания человека, внутренними — активность и желание совершенствоваться, а также мотивы и цели, которыми руководствуется человек в интересах своего развития как личности.

Уровни психического развития — степень и показатели психического развития человека в процессе и на различных этапах формирования его личности.

Уровень актуального развития личности — показатель, характеризующий способность человека. Он свидетельствует о том, каковы обученность, навыки и умения личности, какие ее качества развиты. Уровень ближайшего развития личности — показатель того, что человек не может выполнить состоятельно, но с чем он справляется при небольшой помощи.

Полнота содержания личности и ее основные социальнопсих-ологические особенности определяются:

1) содержанием и психологической сущностью мировоззрения. Мировоззрение человека — это сложившаяся у него система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения, которые стали его внутренним достоянием и отложились в виде определенных жизненных целей и интересов, отношений, позиций

2) степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием или наличием в них противоречий, отражающих противоположные интересы разных слоев общества

3) степенью осознанности человеком своего места в обществе

4) содержанием и характером потребностей и интересов, устойчивостью либо легкостью их переключаемости, их узостью либо многогранностью

5) спецификой соотношения и проявления различных личностных качеств.

Личность настолько многогранна в своих индивидуально-психологических проявлениях, что соотношение ее разнообразных качеств может сказываться и на проявлениях мировоззрения, и на поведении.

Развитие — всеобщий принцип объяснения природы и общества, включающий в себя понимание необратимого, направленного, закономерного изменения, характерного для состава и структуры состояния субъекта.

Социально-психологическая характеристика личности

Личность, как мы уже отмечали, понятие многообразное. Исследова¬тели в это понятие вкладывают самое различное содержание. Однако можно выделить два основных подхода: одни из них рассматривают личность как конкретного человека, носителя сознания*, другие делают упор на социальное свойство индивида как на «совокупность интег¬рированных в нем социально значимых черт, образовавшихся в процес¬се прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людь¬ми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и обще¬ния»**. Оба подхода акцентируют внимание на содержательной стороне понятия «личность», представляющей собой единство индивидуально-значимых и социально-типических черт и качеств. «Для психологии, — отмечает Е.В. Шорохова, — личность — это человек как носитель сово¬купности психических свойств и качеств, определяющих социально значимые формы деятельности и поведения»***.

_____________________________________________________________________________

* См. Платонов К.К. Личность и труд. М. 1965. с. 19.

** Кон И.С. Социология личности. М. 1967, с. 7.

*** Шорохова Е.В. Теоретические проблемы психологии личности. М. 1974, с. 17

Каждый конкретный человек — это не просто индивид со своими особенностями, а личность, интегрирующая социально-типические чер¬ты класса, этнической общности, группы. Чтобы понять конкретного индивида, надо изучить его как личность. В Древней Греции слово «личность» (persona) обозначало маску (русское «личина»), которую надевал актер в театре, а затем самого актера и его роль. У римлян это слово употреблялось с указанием социальной функции или роли: лич¬ность отца, личность обвинителя, личность судьи и т. д. При употребле-нии слова «личность» повсеместно стали подразумевать «роль», которую играет в обществе тот или иной человек.

Различают две разновидности ролей: конвенциальные и межлич¬ностные*.

_____________________________________________________________________________

* См. подробнее по данной проблеме: Ананьев Б.Г. Общие вопросы социологической и психоло-гической теории личности. В кн. О проблемах современного человекознания. М. 1977,с. 229-252.

Конвенциальные роли представляют собой стандартизированные права и обязанности — отец, мать, сын, начальник, руководитель и т. п. Отношения между людьми, заключенные в этих ролях, лежат на поверх¬ности, и нет ничего легче, чем ошибиться, истолковывая по ним истин¬ное содержание интересующей нас личности. Казалось бы, раз перед тобой начальник, которому подчиняются другие, то, следовательно, он наделен какими-то качествами, которые делают его лидером. Однако это далеко не всегда так. Если мы, например, знакомимся с какой-нибудь семьей, то автоматически обращаемся к отцу как к главе семей¬ства, и здесь мы также часто ошибаемся. Жизненные наблюдения и ис¬следования показывают, что отец может играть очень много ролей: пользующийся доверием, честолюбец, трудяга, безответственный и т. д. Здесь мы наблюдаем наличие другого вида ролей. Это межличностные роли.

В отличие от конвенциальных межличностные роли выступают в виде прав и обязанностей, выполнение которых зависит от индивидуальных особенностей членов группы. Несмотря на свое «официальное» положе¬ние, отец, например, может не быть главой семьи. Здесь дает о себе знать социальный статус личности, то есть социальное положение человека в обществе. Другой, наиболее важной его составляющей является субъективная оценка людьми члена своего круга.

Важность названного феномена заключается в том, что на его основе формируется самооценка личности, лежащая в основе чувства собствен¬ного достоинства.

Люди с развитым чувством собственного достоинства отличаются последовательностью действий. Они справляются со своими внутрен¬ними конфликтами, подавляют склонности, которые доставляют им неудобство, проявляют высокий самоконтроль. Это уравновешенные, тактичные, спокойные и независимые люди. Люди с низким уровнем чувства собственного достоинства обладают противоположными качествам. У тех и у других в связи с этим формируются специфические качества самосознания.

Самосознание — это прежде всего осознание себя в качестве устойчи¬вой, более или менее определенной единицы, сохраняющей свою неза¬висимость и целостность в различных ситуациях. Самосознание — это образ «Я», установка по отношению к самому себе. Каждый человек, если у него нормально функционирует самознание, в какой-то степени осознает свои достоинства и недостатки, признает свои ошибки. Если же он отказывается от этого полностью или хотя бы частично, то, чтобы поддержать свой уровень самосознания, вводит в действие механизмы психологической защиты. «Идея «психологической защиты», — пишет В.Ф. Бассин, — отразила совершенно реальную и важную сторону пси¬хической деятельности. Психологическая защита является нормаль¬ным, постоянно применяемым психологическим механизмом. »*.

_______________________________________________________________________

* Бассин В.Ф. О силе «Я» и психологической защите. Вопросы психологии, 1969, №2, с. 124.

На формирование личности оказывают влияние как деловые, так и личные отношения.

Конкретная социальная общность, в пределах которой люди непо¬средственно контактируют между собой (семья, сотрудники кафедры и т.п.), называется малой группой. Наиболее развитая социальная группа — коллектив.

Основное назначение социальной группы — целенаправленное регу¬лирование межличностных отношений для реализации интересов группы. В социальной группе индивид находится в отношениях не только с другим индивидом, но и с множеством членов группы.

Положение человека в группе, его права и обязанности определяют статус личности. Поведение личности в соответствии с его обществен¬ным статусом называется социальной ролью.

Группа своими требованиями может усиливать или ослаблять отдель¬ные свойства личности.

В своей микросреде человек вступает в непосредственные личные контакты, возникают межличностные отношения, которые зависят не только от нравственно-психологических особенностей людей, но и от их социального статуса. Люди часто тормозят в себе те проявления, ко¬торые противоречат групповому мнению. Это явление называется конформностью (от лат. слова con-formis — подобный). Чем выше степень единства в группе, тем выше требования конформности, тем меньше вероятность отклонений.

Человек усваивает ту линию поведения, которая поддерживается, одобряется тем ближайшим к нему окружением, с которым он контактирует. И если в нем преобладают мнения, позиции и представления, противоречащие нормам морали и права, то, разделяя их, индивид вступает в конфликт с обществом и законом. Так, совместная преступ¬ная деятельность подростков оказывает на соучастников значительно большее разлагающее влияние, чем преступление, совершенное в оди¬ночку. Подросток, приобщаясь к атмосфере преступной группы, под¬вергается быстрой десоциализации.

Социальные нормы являются важнейшими средствами социального воздействия на индивида, они используются обществом и группами для формирования необходимых им типа поведения и свойств личности.

В процессе деятельности, общения и взаимодействий в обществе и группах у личности вырабатывается нормативно-ценностная систе¬ма — особое психологическое образование — важнейший компонент внутреннего мира личности, интегративная система внутренних регуля-торов поведения человека. Формирование этой системы — основное направление социального развития личности как специфического в психологическом плане процесса становления гражданина.

Полнота и степень реализации прав и свобод во многом зависят от самой личности, от ее социальных установок, ценностных ориентации и других психологических свойств и качеств. Социально-правовая ак¬тивность проявляется как способ самоактуализации личности, реали¬зации ее внутреннего социально-политического и нравственного потенциала*.

________________________________________________________________________

* Новик. Ю.И. Психологические проблемы правового регулирования. Минск, 1989, с. 87-89.

Скачать:

Конкурс «Забытая война»,  посвящённый  100-летию со дня начала Первой мировой войны

Проектно-исследовательская работа по теме

« Социально-психологическая характеристика личности военачальника на примере изучения жизненного пути  А.А.Брусилова - выдающегося полководца,  военачальника, военного педагога »

Введение

Для нас, суворовцев, в период  самоопределения.  является актуальным изучение индивидуальных особенностей характера российских военачальников, таких личностей, как А.А. Брусилов. «Брусилов, на мой взгляд, – великий русский человек. Велик он, во-первых, своими деяниями, во-вторых – любовью к Родине, которую он проявлял всегда – и в военных деяниях, и в человеческих. Брусилов, поднявшись над сословными предрассудками, остался верен своей главной привязанности – России», – заметил   директор музея-памятника «Исаакиевский собор»   Николай Буров [7]. Тема нашего исследования значима для нас и потому, что мы планируем связать своё профессиональное будущее с командными специальностями силовых ведомств. А это предполагает развитие профессионально важных качеств, знание образцов успешных моделей поведения, знание успешных жизненных и профессиональных сценариев защитников Отечества.

Первые  реконструкции психологических характеристик  были разработаны в рамках психоанализа в начале ХХ века в Европе. Для исторической психологии огромной проблемой является разница в исследованиях историков и психологов, так как в рамках исторической психологии в основном трудятся историки, которые зачастую пренебрегают психологическими знаниями [1, 2, 13].

Изучив литературу по теме проекта и проведя анализ информации, мы  отмечаем, что  до сих пор не издано ни одного  комплексного  исследования о психологических особенностях наших военачальников XVIII-XIX веков, которые были лидерами русской армии. В своей работе мы попытались воссоздать социально-психологическую характеристику выдающегося российского полководца, советского военачальника, военного педагога А.А. Брусилова, выйдя за границы одной науки, опираясь на знания психологии, истории, военного дела и социологии.

Цель:  реконструкция социально-психологической характеристики личности военачальника А.А. Брусилова, изучение особенностей формирования и развития качеств личности, характеризующих его как выдающегося полководца, военачальника и педагога.

Задачи:

    Осуществление анализа изученной литературы и обобщение имеющихся данных по биографии А.А.Брусилова, особенностей формирования и развития личности военачальника, педагога. Ознакомление с психолого-биографическим методом исследования. Реконструкция жизненного пути  А.А. Брусилова и выделение факторов  личностного и профессионального формирования и развития. Реконструкция личностной социально-психологической характеристики А.А. Брусилова на основе изучения  жизненного пути военачальника и педагога, составление психологического портрета.

Гипотеза исследования:  особенности семейного воспитания, различные сферы деятельности, социальные процессы в обществе конца XIX  начала ХХ века классическое военное образование обусловили развитие у Брусилова А.А. ряд качеств личности, характеризующих его как выдающегося полководца, военачальника-новатора и педагога.

Объект исследования:  личность Брусилова.

Предмет исследования: социально-психологические особенности личности Брусилова, особенности её  развития.

Этапы реализации проекта:

первый этап  – постановка проблемы, разработка системы  мероприятий

второй этап  – изучение форм, методов ее решения (подбор метода исследования)

третий этап  – сбор и анализ конечных результатов  выполнения  проекта (реконструкция личностных характеристик  на основе изучения жизненного пути военачальника) и обобщение материалов исследования

четвёртый  – составление  психологического портрета и характеристики А.А. Брусилова.

В ходе работы над проектом нами был составлен словарь основных психологических терминов (приложение 1).  Словарная  работа была проведена в связи с возникшей на первом этапе работы трудностью в освоении понятийного аппарата.

Методы исследования:

анализ, оценка и обобщение психологической литературы по теме исследования метод сравнительного анализа характеристик личности Брусилова (по материалам различных авторов) психолого-биографический метод – психобиографический анализ индивидуальности личности на основе опубликованных личных документов (психобиографическое исследование жизненного пути человека в конкретных исторических условиях).

Ожидаемые результаты реализации проекта

  психологическая характеристика личности военачальника, полководца и педагога А.А. Брусилова  психологический портрет военачальника, полководца и педагога А.А.   Брусилова.

1. Теоретическое исследование темы проекта

Известный российский психолог Б.Г. Ананьев писал «индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают» [1]. Он также указывал на необходимость изучения личности с точки зрения принадлежности ее к определенной эпохе, кругу современников, соратников и оппонентов. Это дает возможность наиболее полно изучить мотивы,  ценности, устремления личности, создать целостную картину ее становления, проследить, какие особенности характера формируют семья и близкое окружение,  а какие – современное ему общество, понять, как формировались и крепли моральные и духовные ценности, приведшие ее к определенным общественным представлениям, позициям, идеалам.

Мы являемся сторонниками комплексного подхода изучения индивидуальных личностных качеств человека   в совокупности с изучением его жизненного пути. С точки зрения системного подхода также необходимо рассматривать личность в процессе всей ее жизнедеятельности. Так как человек является существом, с одной стороны, биологическим, а с другой – социальным, то необходимо изучать его в процессе развития, поскольку на разных этапах эти аспекты его существования оказывают различное влияние. Необходимо принимать во внимание детерминанты жизнедеятельности человека, то, что делает обязательным изучение его в различных ипостасях, во всей совокупности окружающих его систем.

В психологии существует огромное количество моделей психологической структуры личности [1]. проистекающих из различных теорий о психике и личности, из разных параметров и задач. В нашем проекте мы используем модель психологической структуры личности на основе совмещения двух схем, разработанную вначале С. Л. Рубинштейном, а затем дополненную К.К. Платоновым [1, 2].   Эта базовая модель исходит из личностно-деятельностного подхода. Данная структура включает в себя шесть взаимосвязанных подструктур. Они условно выделяются лишь для получения некоторой схемы целостной личности, согласно которой в личности выделяются следующие психологические составляющие (подструктуры):

2. Психологическая характеристика А.А. Брусилова

2.1. Реконструкция жизненного пути А.А.Брусилова, определение факторов  личностного и профессионального формирования и развития

Проведя анализ изученной литературы по биографии А.А. Брусилова, в настоящей  работе мы предлагаем рассмотреть факторы личностного и профессионального формирования и развития российского военачальника и педагога (таблица 1).

Таблица 1.  Факторы личностного и профессионального формирования и развития А.А.Брусилова

§ 1. Социально-психологическая характеристика личности

Личность, как мы уже отмечали, понятие многообразное. Исследователи в это понятие вкладывают самое различное содержание. Однако можно выделить два основных подхода: одни из них рассматривают личность как конкретного человека, носителя сознания*, другие делают упор на социальное свойство индивида как на «совокупность интегрированных в нем социально значимых черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения»**. Оба подхода акцентируют внимание на содержательной стороне понятия «личность», представляющей собой единство индивидуально-значимых и социально-типических черт и качеств. «Для психологии, — отмечает Е.В. Шорохова, — личность — это человек как носитель совокупности психических свойств и качеств, определяющих социально значимые формы деятельности и поведения»***.

_____________________________________________________________________________

* См. Платонов К.К. Личность и труд. М. 1965. с. 19.

** Кон И.С. Социология личности. М. 1967, с. 7.

*** Шорохова Е.В. Теоретические проблемы психологии личности. М. 1974, с. 17

Каждый конкретный человек — это не просто индивид со своими особенностями, а личность, интегрирующая социально-типические черты класса, этнической общности, группы. Чтобы понять конкретного индивида, надо изучить его как личность. В Древней Греции слово «личность» (persona) обозначало маску (русское «личина»), которую надевал актер в театре, а затем самого актера и его роль. У римлян это слово употреблялось с указанием социальной функции или роли: личность отца, личность обвинителя, личность судьи и т. д. При употреблении слова «личность» повсеместно стали подразумевать «роль», которую играет в обществе тот или иной человек.

Различают две разновидности ролей: конвенциальные и межличностные*.

_____________________________________________________________________________

* См. подробнее по данной проблеме: Ананьев Б.Г. Общие вопросы социологической и психологической теории личности. В кн. О проблемах современного человекознания. М. 1977,с. 229-252.

Конвенциальные роли представляют собой стандартизированные права и обязанности — отец, мать, сын, начальник, руководитель и т. п. Отношения между людьми, заключенные в этих ролях, лежат на поверх­ности, и нет ничего легче, чем ошибиться, истолковывая по ним истинное содержание интересующей нас личности. Казалось бы, раз перед тобой начальник, которому подчиняются другие, то, следовательно, он наделен какими-то качествами, которые делают его лидером. Однако это далеко не всегда так. Если мы, например, знакомимся с какой-нибудь семьей, то автоматически обращаемся к отцу как к главе семейства, и здесь мы также часто ошибаемся. Жизненные наблюдения и исследования показывают, что отец может играть очень много ролей: пользующийся доверием, честолюбец, трудяга, безответственный и т. д. Здесь мы наблюдаем наличие другого вида ролей. Это межличностные роли.

В отличие от конвенциальных межличностные роли выступают в виде прав и обязанностей, выполнение которых зависит от индивидуальных особенностей членов группы. Несмотря на свое «официальное» положение, отец, например, может не быть главой семьи. Здесь дает о себе знать социальный статус личности, то есть социальное положение человека в обществе. Другой, наиболее важной его составляющей является субъективная оценка людьми члена своего круга.

Важность названного феномена заключается в том, что на его основе формируется самооценка личности, лежащая в основе чувства собственного достоинства.

Люди с развитым чувством собственного достоинства отличаются последовательностью действий. Они справляются со своими внутренними конфликтами, подавляют склонности, которые доставляют им неудобство, проявляют высокий самоконтроль. Это уравновешенные, тактичные, спокойные и независимые люди. Люди с низким уровнем чувства собственного достоинства обладают противоположными качествам. У тех и у других в связи с этим формируются специфические качества самосознания.

Социально-психологическая характеристика личности: правила составления

социально психологическая характеристика личности образец

Практическая психология дает советы по вопросам адаптации и достижения успеха в вопросах общения с клиентами. Расчет тут не сильно сложный. Для этого важно знать, что такое социально-психологическая характеристика личности.

Хотя только лишь знать будет маловато.

«Такая характеристика представляет собой теоретическое понимание о типе характера, темперамента и поведения тех или иных людей в определенных ситуациях. Для более точного понимания указанных понятий нужна внимательность, умение сопоставлять и анализировать».

Для чего нужен психологический портрет личности

Для успешного постижения тонкостей психологии и умения их применять на практике необходимо научиться составлять психологический портрет личности. Это поможет

  • по внешнему виду и манере держать себя получить представление о характере,
  • по визуальным признакам и пониманию характера общения находить скрытые комплексы человека,
  • научиться не касаться спорных вопросов.
  • Все это позволяет расположить к себе человека, воссоздать атмосферу доверия и понимания между психологом и клиентом.

    Задача психолога состоит в выявлении как можно быстрее и с минимальным количеством информации, которую выдает про себя человек, социально-психологических качеств личности. Это можно определить по жестам, словам, мимике, манере говорить. Тут важно

  • внимательно следить за собеседником,
  • придавать значение деталям,
  • правильно задавать наводящие вопросы,
  • уметь соотносить полученные ответы с личностными характеристиками.
  • Как правильно трактовать социально-психологические характеристики

    социально психологическая характеристика личности образец

    Социально-психологическая характеристика личности только тогда будет верной и быстрой, когда для ее моделирования применяются специальные методики. Характеристика - это понятие собирательное, поэтому нюансы, выявленные при наблюдении за человеком, сортируют по следующим группам:

  • В первой группе определяют физиологические признаки (пол, количество лет, осанка и плотность телосложения).
  • Во второй имеет значение внешний вид (стиль и манера одеваться, аксессуары и составляющие образа, общая чистота и опрятность внешнего вида).
  • В третью группу входит манера общения, жесты, мимика, походка и умение держать себя в разных положениях (стоя, сидя, при ходьбе).
  • Четвертая группа - самая обширная, ведь в нее включены более мелкие детали внешнего вида человека:
  • характеристики черт лица (форма и толщина губ, размер и посадка глаз, скул, форма и длина носа, взгляд)
  • особенности признаков по полу клиента (например, волосяные покровы на открытых частях тела, их плотность)
  • характеристики рук (их форма, размер, длина и толщина пальцев, внешний вид суставов, движения).
  • Как нарисовать психологический портрет?

    Первые 3 группы дают общую характеристику, помогают определить качества личности человека. Меланхолика можно выявить по плотному телосложению и сутулой осанке, по темным и невыразительным цветам в одежде, по минимальной мимике и немногословности, по нерешительной, нетвердой походке, по складкам на переносице и в уголках губ.

    Четвертая группа дает возможность очертить более скрытые черты характера человека, которые он даже про себя не всегда знает. Яркий пример - глубокая посадка глаз, взгляд исподлобья, плотно прижатые друг к другу губы. Эти (вроде бы и косвенные) признаки говорят о наличии страхов.

    Указанные выше примеры дают полную картину того, насколько важно умение составлять социально-психологический портрет клиента для практикующего психолога.

    Видео: Психологический портрет по цвету одежды

    Источники: studopedia.ru, evcppk.ru, nsportal.ru, pravolib.com, bitnet.ru

    Категория: Документы для организаций | Добавил: alexknyazj (16.06.2015)
    Просмотров: 752 | Рейтинг: 0.0/0
    Всего комментариев: 0
    avatar