Педагогическая характеристика на ученика 7 класса образец - Документы для организаций - Шаблоны и бланки - ДЕЛОПРОИЗВОДСТВО
Пятница, 09.12.2016, 02:54
Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта
Вход на сайт
Поиск
Наш опрос
Оцените мой сайт
Всего ответов: 119
Статистика

Онлайн всего: 10
Гостей: 10
Пользователей: 0

ДЕЛОПРОИЗВОДСТВО

Шаблоны и бланки

Главная » Статьи » Документы для организаций

Педагогическая характеристика на ученика 7 класса образец

Поиск

Документация школьного психолога - Документация (планы, отчеты, характеристики)

Ф.___     Ульяна  О.____________, 14 лет.  Является ученицей 7 «А» класса в средней образовательной школе №_. Учится в данной школе с 1-го класса. С момента поступления ни школу, ни класс не меняла. До школы посещала детский сад.

Рост Ульяны - 170 см, вес – 53. Физическое развитие немного превышает возрастные нормы.  Здоровье немного ослабленное, частые простуды, имеется бронхиальная астма. Проблем со зрением или слухом нет.

Семья неполная, Ульяна живет со своей матерью, отца нет. Ульяна является единственным ребенком. Семья имеет средний материальный достаток, у  ребенка есть своя отдельная комната, своя кровать, свой стол для выполнения уроков. В семье царит согласие, антипатий нет, а конфликты случаются крайне редко. Мать является значимой фигурой для Ульяны, девочка очень любит свою маму и не представляет себе жизни без нее. Мать всегда интересуется  успехами девочки в учебе и делами в школе.

Методы: беседа с учеником, изучение личного дела, оценка соответствия физического развития возрастным нормам по таблице.

У девочки хорошая успеваемость по всем предметам. Учится на «4» и «5», склонна к естественно - гуманитарным наукам: биология, история, обществознание. Также любит занятия на технологии, ИЗО. Не сильно любит точные науки, ей сложно работать с текстами, цифрами, формулами, таблицами, чертежами, схемами.

Ульяна имеет средний уровень общей осведомленности. Она проявляет определенный инте­рес к окружающему миру, но все же сохраняется детская ограни­ченность ее кругозора. Периодически в учебниках, ей могут по­падаются отдельные, смутно представляемые темы, но если она своевременно с ними разбирается, то проблем с пониманием того или иного предмета может и не возникать (Тест структуры интеллекта Амтхауэра ).

Скорость переключения внимания в норме. Ульяне не сложно дается  переключаться с одной деятельности на другую. Устойчивость внимания сохраняется практически на протяжении всех сорока минут урока, правда, иногда у нее возникает желание поговорить с соседом по парте. Степень концентрации внимания ученицы средняя.  Не отвлекается на незначительные посторонние раздражители, но может отвлечься на более сильный раздражитель. Не может выполнять несколько дел сразу (писать, думать, говорить), поэтому распределение внимания среднее. Хорошо развито произвольное внимание, Ульяна легко может сосредоточиться на работе (Тест Тулуз – Пьерона).

Объем кратковременной памяти средний. Хорошо развито смысловое запоминание – при заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобралась, поняла. Материал, требующий механического заучивания дается сложнее. Хорошо развита образная память – Ульяна легко запоминает лица, голоса друзей, картины природы, музыкальные мелодии, запахи и т.д.

Преобладает наглядно - образное мышление, однако уровень понятийного тоже развит довольно неплохо. Достаточно хорошо понимает материал после объяснения с учителем, решает задания в среднем темпе. Абстрактное мышление развито слабо (Тест структуры интеллекта Амтхауэра).  Из-за этого возникают проблемы с освоением алгебры и решением задач по физике.

Восприятие развито очень хорошо, отмечается быстрота идентификации объектов вне зависимости от пространственного положения, их соотношения друг с другом. Девочка наблюдательна, быстро отмечает изменения, происходящие в окружении. Тонко чувствует собеседника, реагирует на изменения его настроения.

Речь Ульяны не слишком яркая, можно даже сказать зажатая, но здесь, скорее всего, сказывается робость девочки перед малознакомыми людьми, в привычном ей кругу речь становиться  более эмоциональной. У нее хороший словарный запас, выражать свои мысли получается одинаково хорошо как в устной, так и в письменной форме. Так же отмечу, что речь у неё связная, старается говорить полными предложениями. Конечно, это не литературная речь, наполненная различными оборотами, прилагательными и т.п. но Ульяна старается говорить красиво и связно.

Основной мотив учебной деятельности – получение знаний и общение с окружающими. Ульяна проявляет хорошую старательность в учебе, правда, интерес больше проявляет только к тем предметам, которые ей хорошо даются. На уроках всегда активна, внимательна. На оценки реагирует понимающе, хотя если отметка плохая, внутренне может расстроится. Похвала и поддержка обычно стимулируют ее усилия, критика может вызвать болезненную реакцию, такие как тревога, волнение и даже слезы.

Режим дня соблюдает, умеет самостоятельно работать над книгой, но в сложном для нее материале требуется помощь учителя.

Методы: наблюдение за учеником, тест структуры интеллекта Амтхауэра, тест Тулуз-Пьерона, беседа с учеником).

Отношение к труду выше среднего, зависит от вида деятельности и настроения. Если дело вызывает у Ульяны интерес, то она способна «погружаться в него с головой», сделает его качественно, со вкусом и душой. Если дело не пришлось по душе, все равно будет его выполнять, потому что так нужно, но уже будет делать не так активно. Может прилагать длительные трудовые усилия, отличается хорошей работоспособностью.

Методы: беседа с учеником, тест «определение типа личности ребенка» Мегедь-Овчарова, опросник Р. Кеттела (подростковый вариант).

  • Общественная деятельность и активность.
  • Девочка активно участвует в общественной деятельности, с радостью выполняет поручения, связанные с ее интересами: участие в олимпиадах, школьных соревнованиях и концертах. В организации мероприятий Ульяна редко выступает инициатором и «предводителем» - она больше исполнитель, чем руководитель или генератор идей.

  • Направленность личности учащегося и его специальные способности.
  • Проявляет интерес к художественной работе. Любит многое мастерить своими руками: шить, вязать, готовить, поэтому одним из любимых предметов в школе является технология. Хорошо рисует - увлекается рисованием, причем удовольствие доставляет сам процесс этого занятия, к высоким результатам особо не стремится. С будущей профессией девочка пока не определилась. Главное для неё сейчас – это помогать людям, особенно заботиться о родных, а именно о маме.

    Методы: беседа с учеником.

    Дисциплина,  в общем, хорошая, но иногда проявляет излишнюю подвижность, непоседливость на уроках. Школьный режим может нарушать по небрежности, так как не всегда успевает уложиться в отведенное время. Ульяна не любит связывать себя сроками, не отличается пунктуальностью. Нравится все делать в удобном для себя темпе. Она адекватно реагирует на просьбы и замечания старших, старается выполнять все, что от нее требуется, но школьные поручения выполняет не всегда охотно. Ей бывает трудно заставить себя делать то, что ей не по душе. Ульяне неудобно отказывать другим людям, поэтому ей приходиться брать на себя исполнение порученных ей дел.

    Методы: беседа с учеником, наблюдение за учеником.

  • Взаимоотношение с коллективом и отношение к школе.
  • В классе Ульяна ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. По данным социометрического исследования она принадлежит к статусу предпочитаемых. Девочка  находится в хороших отношениях со всеми учениками в классе, ее уважают, считаются с ее мнением, доверяют ответственные дела. Любит свой класс и дорожит его мнением. Кон­тактирует с различными микрогруппами в классе. С мальчиками в классе общается только по надобности и в разговоре с ними более сдержана, чем с девочками. Судя по её поведению, к лидерству она не стремиться, но иногда любит побыть в центре внимания. К учителям относится с уважением и отзывчивостью, старается выполнять все их просьбы и поручения.

    Методы: беседа с учеником, наблюдение за учеником, социометрия .

  • Особенности характера и темперамента.
  • Наблюдение за Ульяной и использование методик диагностики черт характера позволяет охарактеризовать ее как дружелюбного, веселого и довольно общительного подростка. Ее поведение характеризуется естествен­ностью, но без излишней прямолинейности.

    Обычно у девочки чаще преобладает приподнятое, оптимистичное, веселое настроение. Резких смен настроения я не наблюдала. Она очень редко бывает раздражительна и пессимистична.

    Нравственные убеждения ученицы (о честности, справедливости, принципиальности, доброте) развиты и сформированы на достаточно высоком уровне.

    Хочется отметить высокую культуру общения Ульяны: она всегда вежлива, тактична, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

    По результатам наблюдений и методики определения свойств темперамента у Ульяны преобладает меланхолический темперамент, это выражается в чрезмерной впечатлительности, заниженной самооценке, в неуверенности в своих силах, высокой тревожности, низкой сопротивляемостью к стрессовым ситуациям.

    В отношении к людям, которые ей нравятся и отвечают взаимностью, Ульяна проявляет заботу, старается любому оказать помощь и поддержку. Наиболее сильно выраженная ее черта – гуманность, сопереживание другим людям и животным, отзывчивость, мягкосердечность, она радуются чужим успехам. Девочка отзывчива, всегда готова помочь товарищам в трудной работе и в тяжелые ми­нуты жизни. Охотно вступает в контакт, любит работать и отдыхать с другими, но проявляет застенчивость, робость при знакомстве с новыми людьми. В общении неформального характера неизменно дружелюбна, демонстрирует оптимизм. Любит повеселиться в тесном кругу друзей, например, сходить на танцы.  В одиночестве чувствует себя неуютно, предпочитает проводить время со своей компанией, нужда­ется в одобрении со стороны ее членов, не может пойти против группы. Не сможет перенести, если приятели выказывают неприязнь, стара­ется вести себя так, чтобы не вызывать осуждения. Ей необхо­димо ощущать себя членом компании.

    Ульяна скромна, не любит сильно хвастаться, но по просьбе товарищей рассказывает о своих действи­тельных достижениях, достоинствах. Уверенность в себе у нее занижена, часто обращается за помощью в делах, ищет поддержки и одобрения у других. Довольно смела, но не всегда вступает в борьбу с теми, кто сильнее ее. Не очень решительна. Она может сама принимать решения и действовать в бытовых ситуациях, но в ответственные мо­менты теряется, предпочитает избегать самостоятельного при­нятия решений. Обычно на лидерство не претендует, но свое мне­ние имеет и может его высказывать. Настойчивость и упорство сочетаются с мягкостью характера. Никому не навязывает свою волю, не критикует сама и не любит, когда при ней критикуют других людей. С Ульяной легко сотрудничать, договариваться, долго ее убеждать не надо (не упряма).

    Методы: наблюдение, беседа с учеником, методика определения свойств темперамента Г. Айзенка, опросник Р. Кеттелла (подростковый вариант), опросник Леонгарда-Шмишека (вариант для детей и подростков), методика Дембо-Рубенштейна (модификация А.М. Прихожан), тест «определение типа личности ребенка» Мегедь-Овчарова.

    Ульяна как личность развивается вполне благополучно, никаких значительных отклонений в психике не выявлено. Мама девочки старается давать ей правильное воспитание и любовь. Для Ульяны имеют первостепенное значение нравственные и волевые качества. Она добрая, отзывчивая, чуткая, заботливая, терпеливая, не агрессивная, склонная избегать конфликтов, особенно со значимыми ей людьми.

    При внешнем спокойствии у Ульяны отмечается эмоциональная нестабильность. Повышенное настроение, активность, общительность в стрессовой ситуации может сменится тревожностью, замкнутостью, пассивностью. В целом, она неплохо адаптируется в новой обстановке, легко вступает в контакты, однако при этом предпочитает узкий круг близких друзей.

    Лучший подход к такому человеку – спокойное доверительное отношение, актуализация альтруистических мотивов (долга, заботы и др.), признание его ценности и значимости, деликатность. Продуктивным будет использование таких форм обучения как  коллективные дела, работа в мини-группах.

    Рекомендации.

    Для учителей:

  • На уроке больше использовать наглядного материала, так как у Ульяны больше развито наглядно - образное мышление. Вот, например, тема текущих уроков по математике «Координатная плоскость», поэтому для Ульяны желательно создать наглядное представление координатной плоскости, по возможности дать ей раздаточный материал, чтобы всё необходимое находилось перед глазами
  • Необходимо развивать абстрактное мышление, так как очень важно в 7-9 классах учиться осмысленному (то есть с предвари­тельной «прикидкой») выполнению алгебраических преобразо­ваний при решении уравнений и неравенств. Развитию абстрактного мышления способствуют занятия математикой
  • Следует обратить внимание на заниженную самооценку Ульяны. Для ее повышения, любая деятельность, предлагаемая ученице, должна предваряться словами, выражающими уверенность в ее успех ("У тебя это получится", "Ты это умеешь хорошо делать"). При выполнении заданий необходим общий положительный эмоциональный фон.
  • Для родителей:

  • Поддерживать её стремление заниматься разнообразными видами деятельности (рисование, шитье, готовка и др.)
  • Необходимо формировать у девочки планы на будущее, связанные с трудовой деятельностью. Стоит провести беседу по поводу существующих профессий и тогда пусть хорошо подумает, какую профессию ей лучше выбрать, а потом предложить посетить центр профориентации, где ей более подробно расскажут о выбранном ею виде деятельности.
  • КузГПА, Фак-т психологии образования, Россия, 2014 год, 6 стр.

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Характеристика

    Чикина Андрея Константиновича, ученика 7 «Б» класса

    муниципального бюджетного образовательного учреждения

    «Средняя образовательная школа №12».

    Чикина Андрея Константиновича, 12.12.1999 года рождения, обучается в данной школе с первого класса. В данной школе с 5 класса ведётся кадетское образование, и Андрей является кадетом.

    Учится на «отлично», имеет высокие учебные способности, высокую степень познавательной активности. К учебной деятельности относится добросовестно, с инициативой. Обладает широким кругозором, хорошей памятью, логикой.

    Выраженный интерес имеет к таким учебным дисциплинам, как история (посещает дополнительные занятия), биология, обществознание. Андрей постоянно развивается и имеет достижения в различных областях науки.

    Ученик Чикин Андрей ежегодно принимает активное участие в интеллектуальных олимпиадах и конкурсах, спортивных соревнованиях различного уровня. Неоднократно становился призёром и победителем школьных олимпиад по русскому языку, английскому языку, биологии, истории, литературе, призёром и победителем в научно-практической школьной конференции «Шанс» по биологии, английскому языку.

    Андрей является призёром всероссийского конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех», а также имеет III место по району в международном математическом конкурсе «Кенгуру», дипломы за участие в конкурсе «Золотое руно».

    В 2011-2012 году Чикин Андрей стал победителем муниципального этапа Всероссийского конкурса исследовательских работ и проектов младших школьников «Я – исследователь» в номинации «Я – экспериментатор». Является призёром шестого городского фестиваля исследовательских работ и проектов младших школьников «Я – исследователь». Принимал участие в областной  конференции учебно-исследовательских работ по биолого-экологическому и химико-экологическому направлению в Нижнем Новгороде в  ГБОУ ДОД ЦРТДиЮ НО.

    Чикин Андрей является лучшим кадетом школы, занесен на  доску Почета «Не зря надели вы, друзья, кадетские погоны». В 2013 году участвовал в военно-патриотической игре «Орленок», в составе команды он занял 2 место по знанию исторических дат и событий.

    По характеру Андрей доброжелательный, открытый, коммуникабельный, с чувством юмора. К вещам относится бережливо, аккуратно и опрятно одет.

    С одноклассниками сложились деловые, дружеские отношения.  Имеет наклонности лидера, ребята прислушиваются к его мнению. В классе у Андрея много друзей. Он завоевал авторитет у одноклассников как человек деятельный, целеустремленный, критичный по отношению к себе и окружающим, не боящийся высказывать свое мнение. В обращении со старшими вежлив. Прислушивается к мнению других, адекватно реагирует на замечания окружающих. Ученика выделяет его воспитанность, порядочность и практичность.

    Всё это позволило Чикину Андрею завоевать заслуженное уважение одноклассников, преподавателей и администрации школы.

    К порученному делу относится добросовестно, ответственно. Андрей имеет хорошие трудовые навыки, обладает общей культурой.

    Физически хорошо развит. Вредных привычек не имеет.

    Проживает с родителями. Отец является участником боевых действий в Афганистане.

    Директор школы:                                            /Игнатенко Л.И./

    Классный руководитель:                                /Сазонова Г.Г./

    Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося 7 класса с низкой успеваемостью (на примере ученика 7 «А» класса СОШ № 62 г. Гомеля)

    Содержание работы

    Психолого-педагогическая характеристика

    личности учащегося 7 «А» класса СОШ №62

    г.Гомеля

    Составила студентка-практикантка

    УО «Гомельский государственный университет

    имени Франциска Скорины»

    геолого –географического факультета

    Калинина Татьяна Игоревна

    Сроки педагогической практики:

    с 11.02.2008 по 07.03.2008

    Данная характеристика составлена на основании фактического материала, собранного во время прохождения педагогической практики в СОШ №62 г. Гомеля в период 11.02.08г. – 7.02.08г.

    Для психолого-педагогического изучения личности применялись следующие методы:

    · психолого-педагогическое наблюдение за учеником во время учебных занятий, внеклассных мероприятий, на перерывах.

    · диагностическая беседа с учеником, учителями-предметниками и классным руководителем

    · изучение школьной документации (изучение успеваемости по классному журналу, школьных тетрадей ученика)

    При этом использовались также разнообразные методики по выявлению следующих показателей:

    · уровня самооценки

    · типа темперамента

    · места ученика в системе межличностных отношений

    · формирования познавательной сферы ученика (внимания, мышления, представлений, речи и т.д.).

    1. Общие сведения.

    Алексей. дата рождения 9.06.1995 г. – 12 лет. Был зачислен в подготовительный класс с русским языком обучения, на базе детского сада. В настоящее время он обучается в 7 «А» классе, проживает с родителями по адресу: г. Гомель, ул. Давыдовская д. 4, кв. 44 (тел. 45-66-33). Мальчик развит на свой возраст, мелкий, худощавого телосложения.По состоянию здоровья отнесён к подготовительной  медицинской группе, в следствии болезни энурез. Заболеваемость ученика наблюдается относительно редко, в основном во время  массовых эпидемий простудных заболеваний в зимний период года.

    Быстро утомляется, преобладает возбуждение. Особенно прослеживается на уроках, когда его не интересует новая тема.

    2. Условия семейного воспитания.

    Семья полная. Мать – Мария Ивановна. Работает в УГЦГСП, регистратура. Отец – Юрий Юрьевич. Работает в УВД, охрана. Ребёнок один. Семья хорошо материально обеспечена. Атмосфера в семье дружелюбная, теплая, отношения близкие, доверительные, слабый контроль, большая самостоятельность, родители охотно сотрудничают с учителями. У ребёнка есть своя комната с рабочим местом. Бытовые условия соответствуют санитарно-гигиеническим условиям.Родителями достаточного внимания духовному и эстетическому развитию ребёнка не уделяется. Обучение мальчика порядку не привито. Форма одежды повседневная, используется для повседневной носки. Одежда ученика соответствует всегда погодным условиям. Алексей всегда современно и качественно одет, но сам он не очень щепетильно относится к своей одежде

    Стиль воспитания в семье – демократический. Воспитанием сына занимается в основном мать Алексея. Родители не очень активно участвуют в его школьной жизни, не часто посещают родительские собрания, беседуют с классным руководителем и другими учителями об особенностях поведения и школьной успеваемости сына. Выполнение домашних учебных заданий Алексей нуждается в особом контроле со стороны родителей, так как мальчику не очень интересно заниматься рутинным выполнением домашнего задания.

    3. Психологические особенности личности учащегося.

    В школе Алексей проявляет себя как шумный, подвижный, неспокойный ученик. Он относится к учебе не очень добросовестно.

    Успеваемость низкая.

    Итоговая успеваемость по школьным дисциплинам в текущем учебном году следующая:

    Психолого-педагогическая характеристика учащейся 7 класса

    Замкнутая, несколько скрытная девушка. Очень впечатлительна, ранима. Интерес к учебе и к общественным делам класса не проявляет.

    В _ (Дата) пыталась резать себе вены. Утверждает, что убивать себя не собиралась.

    __ (Дата) стала известна переписка с ее знакомой в одной из социальных сетей. Писала, что _ (Дата) собирается покончить с собой, приглашая к этому шагу девушку.

    В беседе с матерью ребенка выяснилось, что когда ей поступила информация об исчезновении дочери, они (близкие) стали ее искать, обзванивая всех знакомых, друзей, позвонили и классному руководителю. Дочь они нашли ночью у подруги, забрали ее домой.

    Девушка откликнулась на мою просьбу встретиться. Разговаривала в ней _ (Дата). На просьбу нарисовать свою семью, плачет, рисовать не стала.

    При исследовании личности ребенка использовались программы компьютерной обработки и психологического тестирования, разработанные НПФ Амалтея.

    Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле .

    На странице приведен только фрагмент материала.

    Характеристика ученика 7 класса пример

    Для учеников, обучающихся одиннадцать лет в школе, карты необходимо составлять в 4, 8 и 10 классах. Карта психолого-педагогической характеристики ученика (Размер: 82,0 Кб | Скачиваний: 7 666). Примеры типичных и нетипичных характеристик учеников. Одной из трудной и щепетильной задачей классного руководителя является составление Характеристика успевающего ученика 7 го класса полная. 7 класс - карта составляется в период перехода учащегося к дифференцированному обучению (выбор профилирующего направления, техникума, ПТУ) Пример характеристики на ученика 9 класса. Характеристика ученика (7 класс). Характеристика школьника (8 класс). Пример на ученика 9 класса. К наиболее эффективным способам раскрытия индивидуальных особенностей учеников среди прочего причисляют Правильно составленная характеристика помогает преподавателям быстро найти правильный подход к учащимся, и наоборот плохо составленная характеристика учащегося может оказать Пример на ученика 9 класса. В архиве, который доступен для скачивания по ссылке расположенной в конце данной статьи вы найдете примеры готовых характеристик для учеников разных классов, образцы положительных хар-ик для Характеристика на ученика. Образец. Поскольку какой-либо определенный пример или образец характеристики ученика не утвержден, то было принято решение о введении единой «Психолого-педагогической Образец для 7 класса: harakteristika-na- Психолого-педагогическая характеристика класса учеников составляется по следующей схеме: Общая информация об ученике (ФИО ученика, дата рождения, в каком классе учится, характеристика здоровья, также

    Характеристика ученика 7 класса пример

    Источники: www.vashpsixolog.ru, nsportal.ru, vunivere.ru, pedsovet.su, www.adventus.info

    Категория: Документы для организаций | Добавил: alexknyazj (17.06.2015)
    Просмотров: 6602 | Рейтинг: 0.0/0
    Всего комментариев: 0
    avatar